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Numérique éducatif vs écrans récréatifs : un équilibre à trouver dans les familles

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Ce rapport, intitulé « Outils numériques : usages et dialogue dans la sphère familiale », a été réalisé en décembre 2025 par l’IFOP pour la Fondation pour l’Enfance, en partenariat avec la Fondation AFNIC, l’Université Paris-Saclay, et d’autres acteurs engagés dans l’éducation et la protection de l’enfance.

L’étude s’appuie sur une enquête représentative menée auprès de 1 001 parents d’enfants âgés de 8 à 15 ans, ainsi que sur les réponses de 953 enfants du même âge. Elle explore les pratiques numériques familiales, leur encadrement, et la qualité du dialogue entre parents et enfants autour de ces outils.

1. Un équipement numérique quasi généralisé, mais pour quels usages ?

87 % des enfants de 8 à 15 ans possèdent au moins un appareil numérique (smartphone, ordinateur, tablette, console connectée). 67 % des enfants ont un smartphone personnel avec accès à internet, surtout à partir du collège.

Les motivations principales pour équiper les enfants :

  • Scolarité (54 % pour l’autonomie liée au collège, 52 % pour les devoirs en ligne).
  • Loisirs (47 % pour jeux, vidéos, musique).
  • L’influence du groupe reste secondaire (seulement 21 % des parents citent cette raison).

À noter : Les écrans récréatifs (réseaux sociaux, jeux vidéo) sont souvent confondus avec les outils éducatifs (portails scolaires, recherches pour les devoirs). Pourtant, leurs impacts et leurs finalités diffèrent radicalement.

2. Un encadrement parental présent, mais des pratiques à affiner

94 % des parents fixent des règles sur l’usage des écrans (durée, moments, contenus). 68 % utilisent un contrôle parental, mais seulement 33 % l’installent sur tous les écrans du foyer.

Les écrans récréatifs s’immiscent dans des moments clés :

  • 20 % des enfants ont accès aux écrans au réveil ou pendant le petit-déjeuner.
  • 30 % avant le coucher.
  • 71 % des parents utilisent les écrans pour occuper leurs enfants par manque d’alternatives (météo, absence d’activités).

Problématique : Les écrans récréatifs (vidéos, jeux) sont souvent utilisés comme solution de facilité, au détriment d’activités éducatives ou d’échanges familiaux.

3. Des usages numériques variés, mais une sous-estimation des pratiques récréatives

Usages éducatifs (selon les parents) :

  • 85 % des enfants utilisent internet pour les devoirs.
  • 79 % consultent le portail numérique de leur établissement.

Usages récréatifs (réseaux sociaux, jeux vidéo) :

  • 70 % des enfants s’en servent pour se divertir.
  • 38 % des enfants déclarent utiliser souvent les réseaux sociaux (contre 31 % estimé par les parents).

Décalage : Les parents sous-estiment les usages récréatifs et surestiment les pratiques éducatives (ex. : lecture de livres ou visionnage de contenus éducatifs).

4. Un dialogue familial nécessaire, mais parfois conflictuel

95 % des familles discutent du numérique, mais 44 % des parents reconnaissent que ces échanges sont sources de disputes.

Les enfants plébiscitent un dialogue renforcé :

  • 38 % veulent discuter des règles ensemble.
  • 35 % souhaitent plus de moments sans écran à la maison.

Enjeu : Distinguer clairement les temps dédiés aux écrans récréatifs et ceux réservés au numérique éducatif, en impliquant les enfants dans la définition des règles.

5. Des enfants conscients des risques, mais en quête d’autonomie

79 % des enfants trouvent positif que leurs parents puissent les géolocaliser. 68 % considèrent le contrôle parental comme une bonne chose. 55 % admettent utiliser les écrans par ennui.

Piste d’action : Encadrer les écrans récréatifs tout en valorisant les outils éducatifs (ex. : jeux pédagogiques, contenus culturels).

Conclusion : Vers un numérique équilibré

Le rapport révèle une confusion fréquente entre écrans récréatifs et numérique éducatif. Pour un usage optimal :

  • Distinguer les temps : Réserver des plages pour les activités éducatives (recherches, jeux pédagogiques) et limiter les écrans récréatifs aux moments adaptés.
  • Impliquer les enfants dans la définition des règles pour favoriser leur adhésion.
  • Privilégier le dialogue sur les risques et les alternatives aux écrans récréatifs.

Le numérique éducatif est un levier d’apprentissage, mais il ne doit pas être noyé dans un usage passif des écrans.

Source : https://www.fondation-enfance.org/

Ma vie numérique : des outils clés en main pour accompagner les enfants et les ados

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À l’ère du numérique, il est essentiel d’accompagner les enfants et les adolescents dans leur découverte des écrans et des réseaux sociaux. Le programme « Ma vie numérique » d’Internet Sans Crainte propose des parcours numériques gratuits, adaptés aux 7-18 ans, pour les aider à comprendre et maîtriser leur vie en ligne.

Pourquoi en parler ?

  • Sensibilisation : Apprendre à gérer son identité numérique, protéger ses données personnelles et adopter les bons réflexes sur les réseaux sociaux.
  • Pédagogie : Des kits clés en main, avec vidéos, parcours interactifs et activités, pour les enseignants, animateurs et parents.
  • Adaptation : Des ressources spécifiques pour chaque tranche d’âge, du CE2 au lycée, pour aborder les enjeux du numérique de manière ludique et concrète.

Exemples de ressources :

Enfant découvrant le numériqueIllustration : Faire ses premiers pas dans la vie numérique

Comment les utiliser ?

Ces ressources sont gratuites et accessibles en ligne. Elles s’intègrent facilement dans les projets pédagogiques ou les temps d’échange en famille. Une opportunité pour aborder le numérique de manière positive et responsable !

Pour aller plus loin :
Découvrez toutes les ressources sur Internet Sans Crainte.

Harcèlement scolaire : un enfant sur six concerné dès le primaire, que faire ?

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Introduction :
Le harcèlement entre enfants n’est pas un phénomène réservé aux collèges ou lycées. Dès l’école élémentaire, 16,4 % des enfants sont victimes probables de harcèlement, tandis que 17,9 % présentent des comportements agressifs, selon une enquête récente de Santé publique France. Pire : 6,1 % cumulent les deux situations — à la fois victimes et auteurs de violences. Ces chiffres, issus de l’enquête Enabee publiée en janvier 2026, rappellent l’urgence d’agir dès le plus jeune âge pour protéger la santé mentale des élèves et créer un climat scolaire bienveillant [1,2,3].

Des chiffres alarmants, des conséquences durables

L’enquête Enabee, menée auprès de 8 000 enfants de 6 à 11 ans, révèle que :

  • Les filles sont plus souvent victimes de harcèlement, tandis que les garçons adoptent plus fréquemment des comportements agressifs.
  • Les enfants en situation de vulnérabilité (troubles des apprentissages, prématurité, surpoids, ou issus de milieux sociaux défavorisés) sont surreprésentés parmi les victimes et les auteurs.
  • L’agressivité peut être un mécanisme de défense contre une détresse émotionnelle, soulignant l’importance d’un accompagnement adapté [1,2,3].

Ces situations ont des répercussions immédiates (anxiété, isolement, troubles du comportement) et à long terme (dépression, décrochage scolaire, pensées suicidaires). Le harcèlement est donc un enjeu majeur de santé publique, nécessitant des réponses précoces et structurées [1,3].

Prévenir et agir : des pistes concrètes

Santé publique France et le ministère de l’Éducation nationale insistent sur plusieurs leviers :

  1. Renforcer les compétences psychosociales (empathie, gestion des émotions, résolution non violente des conflits) dès la maternelle et l’élémentaire.
  2. Former les enseignants et les personnels à la détection précoce des situations à risque.
  3. Impliquer les familles dans la sensibilisation et la prévention, en tenant compte des inégalités sociales [1,4].
  4. Créer des environnements scolaires protecteurs, en favorisant la coopération et l’inclusion.

Des outils existent, comme les programmes de développement des compétences psychosociales (CPS) ou les référents harcèlement dans chaque département. Le gouvernement a également renforcé son plan d’action, avec un baromètre annuel pour suivre l’évolution du phénomène [4].

Conclusion : Agir ensemble pour un climat scolaire apaisé

Le harcèlement à l’école primaire n’est pas une fatalité. En combinant prévention, éducation et réduction des inégalités, il est possible de limiter son impact et de protéger la santé mentale des enfants. Chaque acteur — enseignants, parents, élèves — a un rôle à jouer pour faire de l’école un lieu d’épanouissement et de respect.

Ressources utiles :

Bonnes vacances de fin d’année 2025 !

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AnimAction est une application web libre et gratuite pour réaliser facilement de courtes animations en stop-motion directement depuis un navigateur Internet.

Avec une webcam, un visualiseur, une tablette ou un smartphone, les élèves créent leurs propres films image par image : une expérience à la fois créative, technique et artistique.

🎯 Objectifs pédagogiques

  • Développer la créativité et l’imaginaire des élèves
  • Découvrir les principes de la narration visuelle et du langage cinématographique
  • Favoriser le travail collaboratif à travers la réalisation de projets communs
  • Renforcer des compétences transversales : organisation, rigueur, persévérance

🛠️ Fonctionnalités principales

  • Capture d’images avec webcam, visualiseur, tablette ou téléphone
  • Fonction d’« oignon » (superposition des images) pour fluidifier les animations
  • Ajout de sons et dialogues directement dans l’application
  • Exportation simple de la vidéo finale pour la partager ou la diffuser en classe

Lire la suite et prise en main : https://capytale.forge.apps.education.fr/

Le clavier, un héritage qui résiste à l’ère numérique

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Introduction
Saviez-vous que le clavier AZERTY, utilisé quotidiennement par des millions de personnes, est né d’une astuce marketing et de contraintes mécaniques du XIXe siècle ? Pourtant, malgré son inefficacité avérée, il persiste dans nos écoles, nos bureaux et nos foyers. Plongeons dans l’histoire fascinante de cet outil qui relie les orgues antiques aux ordinateurs modernes, et découvrons pourquoi il reste un symbole de continuité dans l’évolution technologique.

1. Des orgues antiques aux machines à écrire : une histoire de touches

Le clavier trouve ses origines dans l’Antiquité, où il servait à réguler l’arrivée d’eau ou d’air dans les orgues hydrauliques. Au fil des siècles, il a évolué pour devenir un élément central des instruments de musique, comme le piano ou l’accordéon. L’invention de la machine à écrire au XIXe siècle a marqué un tournant : le clavier est devenu un outil de transmission de l’information, reliant le geste humain à l’écrit.

Saviez-vous que…

  • Les premières machines à écrire, comme le Cimbalo a scrivere de Giuseppe Ravizza (1855), utilisaient des touches similaires à celles d’un piano ?
  • Le clavier QWERTY, créé en 1872, a été conçu pour éviter l’emmêlement des barres métalliques des machines à écrire. Une solution technique devenue une norme mondiale, malgré son manque d’efficacité !

2. AZERTY ou QWERTY : un héritage controversé

Le clavier AZERTY, adaptation française du QWERTY, est souvent critiqué pour son manque d’ergonomie. Pourtant, il reste omniprésent. Pourquoi ?

  • Une question d’habitude : Les utilisateurs, formés à ce clavier, résistent au changement.
  • Un choix historique : Les fabricants ont conservé cette disposition pour des raisons de compatibilité et de coût.
  • Un symbole de professionnalisme : À l’époque des machines à écrire, taper « en aveugle » était un gage de compétence.

Un fait surprenant : La troisième ligne du clavier AZERTY conserve presque l’ordre alphabétique, comme un vestige du premier clavier de Sholes !

3. Le clavier à l’ère numérique : un outil en mutation

Avec l’arrivée des ordinateurs, le clavier a perdu ses contraintes mécaniques, mais il reste un pilier de notre interaction avec le numérique. Pourtant, de nouvelles interfaces émergent :

  • La reconnaissance vocale : Des outils comme Siri ou Google Assistant réduisent notre dépendance au clavier.
  • Les écrans tactiles : Les tablettes et smartphones ont introduit de nouvelles façons d’écrire.
  • Les interfaces gestuelles : Des projets artistiques, comme ceux de Catherine Ikam ou Jeffrey Shaw, explorent des interactions plus intuitives.

Et demain ? Le clavier disparaîtra-t-il au profit de technologies plus naturelles ? Ou restera-t-il un symbole de notre rapport à l’écrit ?

Source : https://journals.openedition.org/entrelacs/121

Lecture plaisir à l’école : pourquoi les collégiens et lycéens l’abandonnent-ils ?

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88 % des élèves de sixième lisent par plaisir chaque jour, contre seulement 30 % en CAP ?
(Source : Rapport DEPP, Ministère de l’Éducation nationale, 2023 – Note d’Information n°25.66)
Les filles dévorent les romans, les garçons préfèrent les mangas, et les inégalités sociales creusent l’écart. Découvre comment la lecture plaisir booste la réussite scolaire et pourquoi elle disparaît avec l’âge.

1. La lecture plaisir : un engouement qui s’essouffle avec l’âge

  • 88 % des élèves de sixième déclarent lire quotidiennement par plaisir, contre 72 % en quatrième et seulement 30 % en CAP.
  • 26 % des élèves (tous niveaux confondus) ne lisent jamais pour le plaisir, et 26 % y consacrent moins de 30 minutes par jour.
  • Les filles lisent plus que les garçons : en sixième, 61 % des filles lisent au moins 30 minutes par jour pour le plaisir, contre 56 % des garçons.
Infographie DEPP : Répartition du temps de lecture plaisir par niveau scolaire

Source : DEPP, Ministère de l’Éducation nationale

2. Des préférences de lecture marquées par le genre et le milieu social

  • Bandess dessinées et mangas dominent en sixième (84 % et 73 %), mais les filles privilégient les romans (66 % contre 45 % des garçons).
  • Les élèves favorisés lisent davantage des romans et magazines, tandis que les défavorisés se tournent vers les mangas.
  • Les garçons lisent plus de mangas (70 % en quatrième contre 46 % des filles) et de journaux.
Préférences de lecture par genre et niveau scolaire (DEPP 2023)

Source : DEPP, Ministère de l’Éducation nationale

3. Pourquoi lit-on ? S’évader, apprendre ou s’informer ?

  • S’évader est la première motivation pour les filles et les élèves favorisés.
  • Apprendre est la motivation principale pour les garçons et les élèves défavorisés.
  • S’informer reste une motivation secondaire, légèrement plus marquée chez les garçons.

4. Lecture plaisir = meilleure réussite scolaire

  • Lire plus de 30 minutes par jour améliore les performances en français, surtout en fluence et compréhension.
  • Seulement 6 % des élèves performants ne lisent pas pour le plaisir, contre 19 % des élèves en difficulté.
  • Les grands lecteurs (plus d’1 heure par jour) sont plus nombreux dans les groupes de maîtrise satisfaisante en compréhension.

5. Des inégalités sociales et genrées persistantes

  • Les élèves favorisés lisent plus pour le plaisir et privilégient les romans.
  • Les défavorisés lisent moins et se tournent vers des supports plus accessibles (mangas, BD).
  • Les filles lisent plus longtemps et plus souvent pour s’évader, tandis que les garçons lisent davantage pour apprendre.

Les écrans et les enfants : comment les protéger des risques en ligne ?

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À l’ère du numérique, les enfants et adolescents sont de plus en plus exposés aux écrans et aux plateformes en ligne. Selon une étude récente de l’ARCOM (Septembre 2025), 99 % des 11-17 ans utilisent au moins une plateforme en ligne quotidiennement, et 83 % utilisent des très grandes plateformes (VLOP) comme YouTube, TikTok ou Snapchat. Pourtant, ces outils, bien qu’indispensables pour le lien social et l’accès à l’information, exposent les jeunes à divers risques : hyperconnexion, contenus choquants, cyberharcèlement, ou encore sollicitations d’adultes mal intentionnés.

Comment protéger nos enfants tout en leur permettant de tirer profit des opportunités offertes par le numérique ? Voici quelques pistes :

1. Les risques principaux :

L’étude révèle que les jeunes sont principalement exposés à :

  • L’hyperconnexion : 88 % des adolescents déclarent être exposés à ce risque, avec un impact sur leur sommeil et leur concentration.
  • Les contenus choquants : 77 % des jeunes y sont confrontés, notamment sur TikTok et YouTube.
  • Le cyberharcèlement : 35 % des 11-17 ans en ont été victimes ou auteurs.
  • Les sollicitations d’adultes mal intentionnés : 32 % des jeunes ont été exposés à ce risque, avec des conséquences graves sur leur bien-être.

Ces risques ne sont pas anodins : ils peuvent affecter la santé mentale des jeunes, leur confiance en eux, et même leur sécurité.

2. Les outils de protection existants :

Heureusement, des solutions existent pour limiter ces risques :

  • Les règles familiales : 94 % des foyers ont mis en place des règles (interdiction des écrans pendant les repas, temps d’écran limité, etc.). Ces règles sont efficaces, mais 45 % des enfants avouent les contourner régulièrement.
  • Les outils de contrôle parental : 67 % des parents utilisent ces outils, mais leur efficacité dépend de leur bonne configuration et d’un dialogue ouvert avec l’enfant.
  • Les fonctionnalités des plateformes : Signalement, blocage, et paramétrage de la confidentialité sont des outils utiles, mais encore trop peu utilisés. Par exemple, seulement 31 % des jeunes ont déjà signalé un contenu.

3. Les attentes des jeunes et des parents :

Les adolescents souhaitent être mieux accompagnés :

  • 53 % des jeunes veulent plus de protection et d’accompagnement.
  • 45 % estiment que les plateformes n’en font pas assez pour les protéger.
  • Les parents, quant à eux, attendent des outils plus simples et plus efficaces pour encadrer les usages de leurs enfants.

Les jeunes demandent aussi une meilleure sensibilisation dès l’école primaire, avec des interventions plus fréquentes et concrètes.

4. Que faire concrètement ?

Voici quelques actions simples pour protéger les enfants :

  • Instaurer un dialogue : Parler régulièrement avec les enfants de leurs usages numériques, des risques et des bonnes pratiques.
  • Configurer les outils de contrôle parental : Utiliser des applications comme « Parental Control » ou les fonctionnalités intégrées des plateformes (NDLR : le contrôle parental sur iOS est simple à mettre en oeuvre).
  • Encourager les signalements : Apprendre aux enfants à signaler les contenus ou comportements inappropriés (NDLR : ce signalement doit être également efficient sur les plateformes d’ENT et montré aux élèves).
  • Limiter le temps d’écran : Fixer des plages horaires et des durées maximales d’utilisation.
  • Sensibiliser dès le plus jeune âge : Intégrer des ateliers sur le numérique dans les programmes scolaires (NDLR : cette sensibilisation figure déjà dans les programmes mais les enseignants ont besoin de davantage de formation sur ces sujets !).

Consulter l’étude sur le site de l’ARCOM : https://www.arcom.fr/

6 novembre – journée nationale de lutte contre le harcèlement

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Une étude récente de la Caisse d’Épargne et de l’Association e-Enfance/3018 révèle que 37 % des jeunes de 6 à 18 ans sont victimes de harcèlement ou de cyberharcèlement. Un chiffre alarmant qui appelle à une mobilisation collective.

Le harcèlement, un fléau dès la maternelle

L’étude montre que 35 % des enfants en primaire sont concernés, avec des conséquences graves : perte de confiance, angoisses, voire pensées suicidaires (25 % des victimes). 71 % des cas ont lieu à l’école, souvent pour des motifs comme la jalousie ou les différences physiques.

Le numérique, amplificateur de souffrance

Avec 65 % des enfants de primaire sur les réseaux sociaux (malgré l’interdiction avant 13 ans), le cyberharcèlement touche 18 % des 6-18 ans, notamment via WhatsApp (41 % des cas). Les filles sont particulièrement vulnérables : 39 % d’entre elles ont déjà envisagé de se faire du mal.

Agir ensemble : parents, enseignants, élèves

  • Sensibiliser : Expliquer aux enfants les dangers du numérique et les encourager à parler.
  • Former les témoins : 28 % des élèves assistent à des situations de harcèlement. Les outiller pour réagir est crucial.
  • Utiliser les ressources existantes : Le 3018, numéro d’urgence contre le cyberharcèlement, reste méconnu de 7 jeunes sur 10.
  • Accompagner psychologiquement : 72 % des parents souhaitent un soutien psychologique intégré à l’assurance scolaire.

Des solutions concrètes

  • À l’école : Ateliers de prévention, signalement systématique des cas.
  • À la maison : Dialoguer avec son enfant, surveiller son usage des écrans.
  • Sur les réseaux : Exiger une modération renforcée et une interdiction pour les moins de 15 ans (soutenue par 75 % des parents).

Ressources utiles

« La souffrance des jeunes victimes ne peut plus être ignorée. Agissons ensemble pour les protéger. » — Justine Atlan, directrice générale de l’Association e-Enfance/3018.

Numérique éducatif et genre : comment la pandémie a transformé le rapport des enseignantes au numérique

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La pandémie de COVID-19 a bouleversé les pratiques éducatives en imposant un passage brutal au numérique. Pour les enseignantes et enseignants, cette transition a été un défi majeur, révélant des inégalités persistantes, notamment en matière de sentiment de compétence et de représentations genrées.

Résumé de l’étude « L’évolution du rapport aux savoirs numériques après la pandémie Genre, compétences et sentiment de compétence des enseignantes et enseignants » conduite par la Revue internationale sur le numérique en éducation et communication.

1. Le numérique éducatif : un terrain genré

  • Un corps enseignant majoritairement féminin : 84 % des enseignants du primaire sont des femmes, contre seulement 17 % dans les métiers du numérique.
  • Des stéréotypes persistants : les femmes sont perçues comme moins compétentes en numérique, malgré des usages similaires à ceux des hommes.

2. La pandémie : un accélérateur de compétences

  • Un apprentissage forcé : les enseignantes ont dû « bidouiller » et s’entraider pour maîtriser les outils.
  • Le mythe des « digital natives » remis en question : les élèves ne sont pas naturellement compétents en numérique.

3. Pourquoi les femmes minimisent-elles leurs compétences ?

  • Un phénomène culturel : les femmes sous-estiment leurs compétences par peur d’être jugées.
  • Des conséquences sur la reconnaissance : elles sont moins visibles dans les projets numériques.

4. Comment encourager une meilleure appropriation du numérique ?

  • Former sans stéréotypes.
  • Dénoncer les biais de genre.
  • Créer des espaces d’échange collaboratifs.

Le numérique éducatif est un levier pour une école plus innovante et égalitaire, à condition de déconstruire les stéréotypes et de valoriser les pratiques.

Consulter le rapport (format PDF) : https://revue-mediations.teluq.ca

Cybersécurité à l’école : former les citoyens numériques de demain

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À l’ère du numérique, la cybersécurité n’est plus une option, mais une nécessité.

Dès l’école maternelle, les élèves sont exposés aux écrans et aux outils numériques. Comment les sensibiliser aux risques et leur apprendre à adopter les bons réflexes ? Découvrez des pistes concrètes pour intégrer la cybersécurité dans vos pratiques pédagogiques.

1. Pourquoi parler de cybersécurité à l’école ?

La cybersécurité, c’est bien plus que protéger un ordinateur. C’est comprendre les risques (hameçonnage, vol de données, cyberharcèlement) et agir de manière responsable en ligne. Dès le plus jeune âge, les élèves doivent apprendre à :

  • Gérer leurs mots de passe.
  • Identifier les sites frauduleux.
  • Protéger leur identité en ligne.
  • Respecter les règles de la vie privée.

→ Objectif : Faire d’eux des citoyens numériques éclairés et responsables.

2. Comment aborder la cybersécurité en classe ?

À l’école maternelle et élémentaire :

  • Utilisez des livres et jeux pour expliquer les dangers d’Internet (ex. : le livret « Le numérique, pas de panique ! »).
  • Organisez des ateliers ludiques sur la création de mots de passe sécurisés ou la reconnaissance des spams.

Au collège :

  • Intégrez des projets transversaux (EMC, technologie, mathématiques) pour aborder l’algorithmique, la protection des données et les droits numériques.
  • Participez au Cybermois (octobre 2025) avec des défis créatifs (BD, affiches, vidéos) pour sensibiliser les élèves.

3. Ressources clés pour enseignants et familles

→ À retenir : La cybersécurité se vit au quotidien, à l’école comme à la maison.

 

Baromètre du numérique édition 2025 – Équipements et usages, chiffres clés

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Le baromètre du numérique est une étude réalisée par le Crédoc pour l’Arcep, l’Arcom, le CGE et l’ANCT auprès d’un échantillon représentatif de la population française âgée de 12 ans et plus (3 465 personnes interrogées en ligne, dont 208 jeunes de 12 à 17 ans, et 601 personnes de 18 ans et plus « éloignées du numérique » interrogées par téléphone).

À retenir :

  • Plus de neuf Français sur dix connectés à Internet : 94% d’internautes & 84% d’internautes quotidiens,
  • 91% de la population dispose d’un smartphone,
  • 65% des Français ne peuvent se passer de leur smartphone plus d’une journée pour un usage personnel,
  • L’intelligence artificielle se diffuse largement : 33% des Français l’utilisent (77% des 18-24 ans),
  • Près de 1 Français sur 2 plébiscite un accompagnement physique et gratuit pour remédier aux difficultés d’usage du numérique,
  • Démarches administratives en ligne : les principales difficultés rencontrées ne sont pas liées au manque de compétence numérique (44% des Français rencontrent des difficultés),
  • 75% des internautes consultent un réseau social ou une plateforme de partage de vidéos de façon quotidienne et 44% des utilisateurs ont utilisé des dispositifs de signalement de contenus inappropriés (77% chez les 18-24 ans).

SOURCE : https://www.arcep.fr/

L’Enfant à l’ère numérique

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Notre monde hyperconnecté soulève une question cruciale : si nous réfléchissons à l’impact des technologies sur nos vies, qu’en est-il de leur influence sur nos enfants ?
Les chiffres sont frappants :

  • 85% des parents utilisent la technologie pour occuper leurs enfants
  • 83% des foyers américains possèdent des tablettes
  • 77% ont des smartphones
  • 68% des parents ne contrôlent jamais l’activité en ligne de leurs enfants

La technologie est désormais omniprésente, de la maison jusqu’aux salles de classe.
Pour beaucoup d’enfants, le monde virtuel devient plus tangible que le réel.

Lire la suite →

Le RCS : une révolution dans la messagerie mobile

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Le RCS, ou Rich Communication Services, marque une avancée majeure dans la messagerie mobile. Contrairement aux SMS limités à 160 caractères, le RCS offre des fonctionnalités dignes des applications de messagerie instantanée modernes : envoi de photos et vidéos en haute qualité, conversations de groupe améliorées, indicateurs de saisie en temps réel, accusés de réception, communication via Wi-Fi et partage de localisation GPS. Ces améliorations rapprochent l’expérience de messagerie sur iPhone de celle d’iMessage, notamment lors des échanges avec les utilisateurs Android. Cependant, iMessage conserve des fonctionnalités exclusives et un niveau de sécurité supérieur.

RCS vs SMS : une transition en douceur

Bien que le RCS soit appelé à remplacer progressivement les SMS, la transition ne se fera pas du jour au lendemain. Les deux technologies coexisteront pendant un certain temps, permettant une adoption graduelle par les utilisateurs. Les messages RCS seront identifiables par leur couleur bleue, tandis que les SMS traditionnels resteront en vert.

Vers une uniformisation de la messagerie mobile ?

L’adoption du RCS par Apple représente un pas significatif vers une uniformisation de la messagerie mobile entre iOS et Android. Cette évolution pourrait à terme réduire la fragmentation entre les différentes plateformes de messagerie, offrant une expérience plus cohérente aux utilisateurs, quel que soit leur appareil. Cependant, des défis subsistent, notamment en matière de sécurité et d’interopérabilité totale entre les différents services de messagerie.

Pour en savoir plus sur le RCS, consultez la page Wikipédia dédiée.

Orange adopte enfin le RCS sur iPhone

L’activation du RCS chez Orange marque la fin d’une longue attente pour les abonnés de l’opérateur historique français. Si SFR avait ouvert la voie dès la sortie d’iOS 18, suivi par Bouygues Telecom et Free Mobile avec iOS 18.2, Orange accusait un retard notable. Désormais, tous les utilisateurs d’iPhone en France peuvent bénéficier de cette technologie, quel que soit leur opérateur.

Comment activer le RCS sur votre iPhone

L’activation du RCS sur iPhone est simple :

  1. Assurez-vous d’avoir installé iOS 18.4.
  2. Ouvrez l’application Réglages.
  3. Allez dans Messages.
  4. Activez l’option « Messagerie RCS » sous « Messagerie texte ».

Si l’option n’apparaît pas, vérifiez que vous disposez bien de la dernière mise à jour du profil opérateur. En cas de problème persistant, un redémarrage de l’appareil peut s’avérer nécessaire.

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« Je suis dyslexique » court métrage d’animation réalisé par Mads Johan Øgaard

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« Je suis dyslexique » est un film d’animation poignant qui explore les défis rencontrés par les enfants dyslexiques dans leur apprentissage de la lecture. Inspiré d’une histoire vraie, ce film raconte le parcours d’un enfant dyslexique confronté quotidiennement aux mots, aux livres, aux préjugés et aux moqueries.

Immergé dans un univers entièrement composé de livres, cet enfant se retrouve seul face à une montagne symbolisant le système scolaire. Pour progresser, il devra surmonter cette épreuve qu’il perçoit comme un défi insurmontable.

« Je suis dyslexique » est un court métrage d’animation réalisé par Mads Johan Øgaard, lui-même dyslexique.

Pour mieux comprendre la dyslexie voici la définition donnée par Mistral AI et un texte tel que le percevrait un élève dyslexique :

La dyslexie est un trouble spécifique de l’apprentissage qui affecte la capacité à lire et à écrire correctement. Elle se manifeste par des difficultés à reconnaître, déchiffrer et comprendre les mots écrits, malgré une intelligence normale et une éducation adéquate. La dyslexie n’est pas liée à un manque d’intelligence ou de motivation, mais plutôt à des différences dans la manière dont le cerveau traite les informations linguistiques.

« Je sui dyslxique » est un fim d’anmation poinant qui exlpore les défs rencotrés par les enfts dyslxiques dan sl’aprentisage de la lcture. Inpsiré d’une hsitoire vire, ce fim raconte le prcours d’un enft dyslxique cnfrté quotiienment aux mots, aux lvres, aux préjgés et aux moquries.

Imregé dan un unviers entèirment cposé de lvres, cet enft se rtrouve sl face à une mntagne sybolsant le syètme scolaire. Pour porgreser, il devra srmonter cette épreve qu’il pçoit cmoe un défi insrmontable.

« Je sui dyslxique » est un cot métrage d’anmation rélisé par Mads Johan Øgaard, lui-mêm dyslxique.

Cette simulation inclut des inversions de lettres, des omissions, et des substitutions de lettres ou de mots, qui sont des difficultés couramment rencontrées par les personnes dyslexiques.

Comment utiliser DeepSeek sans censure et sans prendre de risques ?

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Pourquoi DeepSeek intrigue ?
– DeepSeek s’est imposé comme un rival sérieux des IA occidentales.
– Il a provoqué une chute boursière de 600 milliards de dollars pour Nvidia.
– Il est conçu pour être rapide et peu coûteux à développer.

Les préoccupations sur DeepSeek :
– Censure de certaines requêtes sensibles pour le gouvernement chinois.
– Collecte de données personnelles stockées en Chine, hors des standards du RGPD.
– Déjà interdit en Italie pour ces raisons.

Deux solutions pour l’utiliser sans risques

  1. Installer DeepSeek en local (pour les experts en informatique)
    – Téléchargeable sur GitHub (DeepSeek v3 et r1).
    – Nécessite des compétences techniques et un ordinateur puissant.
  2. Passer par Perplexity AI (solution plus simple)
    – Perplexity AI intègre DeepSeek-R1 sans nécessiter d’installation.
    – Serveurs situés aux États-Unis et en Europe, évitant l’envoi des données en Chine.
    – Supprime la censure chinoise et offre une alternative sécurisée.

En conclusion
Pour utiliser DeepSeek sans subir de censure et sans envoyer ses données en Chine, Perplexity AI est une option simple et efficace. L’auto-hébergement est réservé aux utilisateurs avancés.

Plus d’informations : https://www.numerama.com/

Une société de plus en plus connectée : le baromètre du numérique de mai 2024

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Le Baromètre du numérique de mai 2024, réalisé par le Crédoc pour l’Arcep, l’Arcom, le CGE et l’ANCT, illustre une France de plus en plus connectée. En mai 2024, 90 % des Français sont internautes, et 82 % se connectent quotidiennement. La fibre optique équipe deux tiers des abonnés internet fixe, y compris en milieu rural où 48 % bénéficient de la fibre ou du câble. Les objets connectés continuent de se répandre, avec 37 % des utilisateurs possédant un objet connecté et 29 % une enceinte connectée.

L’importance de l’accès à internet et les gestes écologiques

Accéder à internet est jugé crucial pour 80 % des Français pour leur intégration sociale. De plus, 77 % des internautes adoptent des gestes pour réduire leur empreinte environnementale numérique, en prolongeant la durée de vie de leurs appareils et en réduisant leur consommation électrique.

Le défi des compétences numériques

Cependant, un manque de maîtrise des outils numériques reste un frein majeur : 25 % des Français déclarent ne pas avoir suffisamment de compétences pour utiliser pleinement les technologies numériques. Ce problème est particulièrement marqué chez les personnes âgées et les moins diplômées, entravant une adoption plus large et efficace des services numériques.

Le baromètre de mai 2024 : https://www.arcom.fr/

Ten Ten – la nouvelle application controversée

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Inventé dans les années 1930, le talkie-walkie aurait pu paraître dépassé. Pourtant, l’application Ten Ten, lancée le 4 avril par un développeur français, reprend ce concept et connaît un succès fulgurant, notamment chez les jeunes. Déjà disponible sur iOS et Android, elle a dépassé le million de téléchargements.

Le principe est simple : après avoir créé un profil, il suffit de rentrer ses contacts puis de presser un bouton pour adresser un message à un destinataire. Le message audio ou vidéo est reçu instantanément par le destinataire sans qu’il ne l’accepte, sans qu’il n’ouvre l’application ni même déverrouille son smartphone ! 

Une nouvelle mode trop intrusive

Le message de l’application est explicite : « Chante, crie ou chuchote… tes amis t’entendront en temps réel, même quand le tel est verrouillé ! ». Un mode de fonctionnement fortement reproché.

Sur TikTok, de nombreuses vidéos montrent des élèves utilisant Ten Ten pour perturber les cours. Les communications ne peuvent être stoppées qu’en mettant le téléphone en mode avion ou en l’éteignant.

Les dérives potentielles sont préoccupantes : harcèlement, diffusion involontaire d’informations privées, messages haineux, addiction et pression sociale. Les créateurs de l’application n’ont pas encore finalisé leur politique de confidentialité, ce qui ajoute aux inquiétudes.

Le site officiel : Ten Ten

Nous serions ravis de connaître vos avis et expériences sur Ten Ten. N’hésitez pas à commenter et partager cet article avec vos collègues et amis !

Une banque de problèmes mathématiques : la problémathèque

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La problémathèque est une plateforme interactive et collaborative conçue par le CSEN pour les enseignants afin de découvrir et utiliser des problèmes mathématiques captivants dans les salles de classe. Ces problèmes sont élaborés en s’inspirant des recherches les plus récentes et sont adaptés à tous les niveaux, de la maternelle au lycée.

Chaque problème est accompagné d’une fiche détaillée qui offre une analyse didactique approfondie. Cette analyse vise à fournir les outils nécessaires pour préparer efficacement l’activité en classe, en mettant en lumière les objectifs pédagogiques et les meilleures pratiques pour guider les élèves dans leur réflexion mathématique.

Découvrir : https://www.problematheque-csen.fr/